Интеграция образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», "Физическое развитие".
Цель Учить детей составлять творческий рассказ по картине.
Программные задачи
Учить составлять творческий рассказ по картине по плану воспитателя. Развивать умения, необходимые для самостоятельного рассказывания, придумывая события, предшествующие изображенным. Активизация словаря: «рассердилась», «расстроилась», «огорчилась». Упражнять детей в правильном произношении звуков (С-З) и подборе детских имён с этими звуками. Продолжать учить детей строить сложноподчинённые предложения. Воспитывать желание всегда поступать так, чтобы не расстраивать близких людей.
Материал. Колокольчик, предметные картинки на каждого ребёнка: подарок, рука, губы, цветы, лейка, книга; две иллюстрации с изображением «грустной и весёлой мамы»; мольберт, картинка «Почему рассердилась мама?»; наклейки-смайлики.
Предварительная работа: Беседы на темы: «Чем можно порадовать маму?», «Можно ли брать чужие вещи?». Дидактические игры: «Придумай имя на заданный звук», «Красивые слова о маме», «Кто кем приходится?», «Чьё это?».
Ход
1.Мотивационно-ориентировочный этап
(Дети стоят в кругу. У воспитателя в руках колокольчик)
Воспитатель: Дети, давайте поприветствуем друг друга с помощью колокольчика. Каждый из называет имя соседа ласково и передаёт колокольчик. Начнём с меня «Здравствуй, Сашенька! Дин-дон!»
Воспитатель: Догадайтесь, о ком мы сегодня будем говорить? Самая красивая, добрая, родная, Самая любимая – это наша…
Дети: Мама.
(Воспитатель выставляет на мольберт иллюстрацию с изображением «грустной мамы»)
2.Поисковый этап
Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, какое настроение у мамы?
Дети: Грустное.
Воспитатель: Вы хотите, чтоб она улыбалась?
Дети: Да.
Воспитатель: Каждый из вас сейчас возьмёт по одной карточке с картинкой и скажет, что нужно сделать, чтоб порадовать маму. Например, на моей карточке нарисован подарок. «Для того, чтобы мама улыбнулась, надо ей подарить подарок».
(Дети берут по одной карточке с картинкой и составляют предложение и садятся на свои места за столы. Воспитатель выставляет на мольберт иллюстрацию с изображением «весёлой мамы»)
3.Практический этап
Воспитатель: Из ваших ответов я поняла, что вы сможете поднять настроение у грустной мамы. А сейчас я хочу познакомить вас с мальчиком и девочкой, которые, расстроили свою маму, взяв без спросу её вещи. И вот что из этого вышло.
(На мольберт выставляется картина под названием: «Почему рассердилась мама?» Дети рассматривают её и отвечают на вопросы).
Воспитатель: Чем расстроена мама?
Дети: Дети порвали мамины бусы.
Воспитатель: Почему мальчик спрятался под кровать, а девочка указывает рукой на себя?
Дети: Мальчику стыдно, что он порвал бусы. А девочка взяла всю вину на себя.
Воспитатель: Кто из детей старше?
Дети: Девочка.
Воспитатель: Оцените поступки детей. Кто из них поступил плохо?
Дети: Мальчик. Девочка заступилась за младшего брата, потому что они друзья!
Воспитатель: И мне хочется верить, что вы будете хорошими друзьями, сможете прийти друг другу на помощь, не бросите в беде товарища.
Воспитатель: Давайте придумаем имена мальчику и девочке. Мальчика назовём на звук «С», а девочку на «З».
(Варианты детей).
Воспитатель: Давайте назовём мальчика - Саша, а девочку – Зоя.
Воспитатель: А сейчас придумайте рассказ про этих детей, расскажите по-своему о том, что случилось до того, как разорвались бусы. Чем занимались дети? Потом опишите, как расстроилась мама, как вели себя дети, и чем закончилась эта история. Ваши рассказы я запишу. Говорить надо не спеша, чтобы я успевала записывать. Лучший из рассказов мы поместим в Уголок родителей.
(Примерный рассказ ребенка:
-Однажды днём брат и сестра играли в комнате. Сначала всё было тихо. Мама спокойно готовила обед на кухне. Вдруг из комнаты послышались шум и крики детей.
-Саша услышал мамины шаги и спрятался под диван. Собака Дружок притихла на спинке дивана. И только маленькая Зоя стояла посредине комнаты. Когда мама спросила, кто разорвал бусы, девочка, молча показала рукой на себя. Но мама не поверила девочке. Она попросила рассказать, как всё произошло. Тогда Саше стало стыдно, что сам не признался маме. Он вылез из-под дивана и всё честно рассказал: это он предложил Зое взять мамины бусы и поиграть с ними. Но бусы рассыпались. Дети пообещали маме починить бусы и больше никогда не брать без спроса чужие вещи. Мама улыбнулась и простила детей.)
Следующего рассказчика воспитатель нацеливает на другой вариант начала повествования.
Физкультминутка: «Дружба».
Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть. Становитесь в круг.
(Дети встают в круг).
Дружат в нашей группе девочки и мальчики
( пальцы рук соединяются ритмично в «замок»).
Мы с тобой подружимся маленькие пальчики
(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять
(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев),
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
( руки вниз, встряхнуть кистями).
(Воспитатель просит детей придумать новый рассказ по этой картине. Обращает внимание детей на собаку, лежащую на спинке дивана. Предлагает включить эпизод с собакой в рассказ. Следующий ребенок составляет новый рассказ с заменой главного героя маму на бабушку).
4.Рефлексивно-оценочный этап
Воспитатель: Какие интересные рассказы у вас получились! Молодцы! Как вы думаете, чей рассказ мы поместим для родителей в раздевалке?
(Ответы детей)
Воспитатель: Все сегодня постарались и заслужили наклейки.
(Воспитатель раздаёт детям наклейки)